被虛構的「虛構歷史」？黨國教育曾灌輸「日本在二戰轟炸臺灣」？
1945年8月15日，是人類史上重要的一日：當天，慘烈的第二次世界大戰，終於在日本向同盟國宣布無條件投降、昭和天皇對其國民錄音發布《終戰詔書》下，正式告終。
同年9月2日，投降儀式在停泊於日本東京灣的主力艦密蘇里號上舉行，盟軍以麥克阿瑟將軍為代表，接受日本投降代表團簽署《降伏文書》。身為日本殖民地的臺灣與澎湖，也在戰後由中華民國接收，之後雖有法理爭議和多次世局變化，如今仍是中華民國在世界上主權獨立、合法統治的主要領土。
國民黨捏造「日本在二戰轟炸臺灣」的歷史？
儘管二戰已結束多年，民眾對於日治時期臺澎歷史的記憶，仍不乏世代斷層與迷思。例如近年來網路流傳：戒嚴年代（1949-1987）的學校教育，引導學生相信二戰期間「日本轟炸臺灣」；觀點的提出者（如作家魚夫／林奎佑，2015）更據此強調「國民黨主政時期這種愚民教育，曾造成年輕記者不知道真正轟炸者是誰，不能任其復辟」。
此說法問世後，曾在各大網路論壇（包含PTT）引起迴響，形成病毒式流竄。此後，網友只要提及二戰美軍空襲臺澎史，如果不是附和「別再說日本轟炸臺灣了」，就是轉貼歌手伍佰〈空襲警報〉（1998）的歌詞。也有人將陳怡宏（2015）專文斷章取義，把「……有一位教授常在大一課程中詢問學生：『二次大戰空襲臺灣的是哪一國？』約有30％的學生回答是日本」訛傳為Google搜尋常見字串「哪一個國家在二戰的時候沒有轟炸過台灣？」
到了後來，甚至有論者指控「黨國教育虛構日本轟炸臺灣」，強調這是「淡化中華民國曾經參與對臺灣的攻擊、強化仇日的情結」，主張「島嶼的傷痛與記憶不應該被埋沒」。
嬰兒潮世代對歷史可能茫然，卻未必盲信
（×）嬰兒潮世代在義務教育階段學過「日本在二戰時轟炸臺灣」
（○）嬰兒潮世代在義務教育階段的歷史教育是大中華史觀
（○）嬰兒潮世代在義務教育階段學的二戰歷史與「八年抗戰」高度相關
（○）嬰兒潮世代在義務教育階段沒學過臺灣歷史
威權時代教育是否虛構「日本在二戰時轟炸臺灣」呢？雖然主張此說者往往只是「個人經驗」（例如魚夫唯一的樣本是其母親），今人也難以到319個鄉鎮一一訪談國府接收初期（已急遽凋零）的學校教員，詢問他們當年怎麼教，但如果在閒聊中隨機詢問戰後受過義務教育的民眾「你有沒有聽過二戰是誰空襲臺灣」，仍可看出端倪。
例如，本文作者從2015到2020年間累積的「經驗之談」顯示：在閒聊時，俗稱「七年級生」（1981年以後出生）的受訪者，特別是在1997年後入學，亦即在國編本《認識臺灣》國一教科書投入使用後的學生，雖有少數答錯，但大部分可回答「好像是美國」、「美國」、「中國也有吧」。而更晚出生的「八年級生」、「九年級生」不見得對此感興趣，卻多半也能肯定地答對。
至於戰後嬰兒潮世代，即「四、五、六年級生」，經歷過戒嚴時代學校教育，答錯率確實較高，卻也並非「一面倒」。部分會答錯為「日本」，也有些答以「不清楚」後會補充「父母親說好像是美國人來轟炸」，再提及從長輩口中聽來的家族死傷、飢荒往事；有些雖未能舉出答案是美國，也會報以「遮欲問我老爸／母」、「遮愛問阮厝內老的」。
更重要的是，若改成以是非題詢問戰後嬰兒潮世代「聽說以前課本教大家日本空襲臺灣，你有唸過嗎？」竟然經常得到困惑的反應，而不是肯定回答「有」，也有不少表示「沒印象」。但無論答案為何，他們多半能說明國民政府在大陸對日抗戰跟二次大戰的關聯，訪談結果與前述坊間傳言明顯出入。
戒嚴時期國編課本並未竄改歷史，而是留白了
（×）戒嚴時期，國立編譯館杜撰「日本在二戰時轟炸臺灣」的教材
（○）戒嚴時期，國立編譯館的歷史教材採取大中華史觀
（○）戒嚴時期，國立編譯館的歷史教材對臺灣歷史長期留白
（○）戒嚴時期，國立編譯館的歷史教材並未提到臺灣在二戰時的情形
「經驗之談」或許還會各自表述，戒嚴時期的「課程」卻可務實的進行文獻回顧。畢竟當時課程被教材綁定，教材又受主管機關的課程標準嚴格限制，由國立編譯館統一編纂，因此1950至1970年代出版的義務教育（小學、初級中學）課本就是關鍵證據。
先看小學教材。國立編譯館於1950年（民國39年）出版的《國語常識課本》第二冊第十四課〈空襲警報／跑警報〉裡，確實提到「空襲」，內容是：
嗚嗚嗚！嗚嗚嗚！
這是警報聲，敵人的飛機要來了。好孩子，不要喊、不要叫，趕快跑到野外去。
等到警報解除了，就好回來。
這一課是當時低年級教材，「敵人」是日本或「共匪」則不得而知。同系列高年級《國語常識課本》第七冊（1951年出版）的第二十七課〈第二次世界大戰〉，也有略述二戰情形，但僅以遠因、近因、交戰國、經過、結果等關鍵詞製圖，附錄一篇講述美國羅斯福總統生平的短文，並未提及臺澎。以上是依據臺灣省政府教育廳、民國30年11月小學國語常識兩科課程標準編纂的教材內容。
當時小學教材裡關於二戰美、日交鋒的內容，還可見於1961年（民國50年）出版的國民學校《歷史課本》高級第四冊（根據民國41年11月國民學校社會科課程標準編定），摘錄如下：
這年十二月七日，日本突然派出大批飛機偷襲美國太平洋上海軍根據地的珍珠港，使美國海軍受到重大損失，於是馬上對日宣戰。過了幾天，德國也向美國宣戰。當時美國還沒有充分的準備，所以日軍便得乘機攻占太平洋各重要島嶼，及南洋群島、緬甸、新加坡等地。
美國的軍事計劃是先打敗德國，再解決日本。所以先在歐非戰場，幫著英國去打。很快就把在法國的德軍趕走。最後德軍崩潰，希特勒死亡，德國就被美法英蘇四國軍隊分占共管。亞洲方面，日本最初雖然占了許多便宜，但正式和美軍對打的時候，卻一連吃敗仗。我軍更在各戰場上牽制大批日軍，使其疲於奔命。不久，美軍接近日本本土。一九四五年（民國三十四年）八月，先後在廣島和長崎投下兩顆原子彈，予以嚴重的打擊。日本自知無法抵抗，就在九月三日無條件投降。歷史上規模最大、死傷最慘的第二次世界大戰，這才告一結束。
今日回顧這篇課文，或許受限於大中華史觀，僅提及「我軍更在各戰場上牽制大批日軍，使其疲於奔命」，指涉對象是以重慶為臨時首都的蔣介石政府及中華民國國軍，指涉空間則在中國大陸戰場，對日治時期臺灣、澎湖的戰況隻字未提。問題是，它也不曾宣稱「日本空襲臺灣」。
前述龐大的資訊量也許超過國小學童的負荷，於是1968年（民國57年）修訂的國民學校《歷史課本》高級第四冊（依據民國51年國民學校課程標準），便簡化為：
日本軍閥對華侵略。「九一八」事變後，日本竟退出國際聯盟，變本加厲發動「七七事變」，第二次世界大戰的序幕就展開了⋯⋯當此時期，日本在亞洲的侵略兇燄，也正不可一世⋯⋯從一九四三年起，德、義、日的勢力，就像黃昏的太陽，快要下山了；反侵略的民主國家勢力，恰似朝陽的上升。一九四四年六月，盟軍在法國登陸擊敗德軍，光復巴黎，收復比、荷，攻入德國國境。一九四五年五月，希特勒自殺，德國無條件投降。八月，日本也無條件投降。第二次世界大戰結束。
這裡摻入過多的價值判斷，當然失之主觀，對於中國戰場、菲律賓戰場、外圍臺灣戰場的經過也完全省略。但總體而言，1950到1970年代的國民小學教材根本沒有提及二戰中的臺澎。
接著看戒嚴時期的中學教材。1951年（民國40年）出版的初級中學《歷史課本》（依據29年修訂初級中學歷史課程標準編纂）第六冊，在第三十一、三十二課〈第二次世界大戰（一）、（二）〉裡，介紹了太平洋戰爭的始末，摘錄後半段如下：
一九四四年二月，美軍登陸馬紹爾群島，日本的「海上長城」開始崩潰，自六月至八月，又登陸塞斑島與關島，九月，又登陸帛琉群島，中太平洋的美軍聲勢浩大，便開始對菲律濱展開攻勢。十月菲律濱大戰展開，先後登陸雷伊泰島、明多羅島與呂宋島，至一九四五年六月，美軍完全佔領呂宋，菲律濱戰事漸入尾聲。以關島作基地的美軍於一九四五年二月又登陸琉黃島，四月，又登陸琉球羣島，四月以後，美軍一面以強大空軍轟炸日本各重要城市，一面以強大艦隊深入日本內海，火攻日本沿海重要城市，以作登陸日本本土的準備。七月二十五日，中、美、英以聯合通牒迫令日本無條件投降，八月初，美國以威力最大的原子炸彈投落日本的廣島、長崎，日本損失奇重，八日，蘇聯也對日本宣戰。至此日本自知陷入絕境，八月十日日本政府表示接受中、美、英聯合通牒，向盟國無條件投降。九月二日，日本正式向盟國簽訂降書，太平洋大戰至是結束。
1950到1970年間的初級中學歷史教材，在歷次再版修訂之間（1953年版第六冊第五章、1954年版第六冊第四章、1955年版第六冊第十三章、1966年版第六冊第十三章），只有微調章節順序，對太平洋戰爭的敘述都是「換湯不換藥」：皆從宏觀視野記述美、日海空決戰經過與消長結果，並在列舉同盟國時將中華民國排名在美、英之前——其實當時國民政府正在中國戰場苦戰，即使派機空襲臺灣也只是零星的戰術性轟炸，更無暇派兵參加美軍在中太平洋、西太平洋一系列的登陸戰。
至於二戰時為日本殖民地的臺澎歷史，這些中學教材都予以留白，並未從在地、微觀的視野來敘述二次大戰或太平洋戰爭。
由前可知：國民政府在1950到1970年代的義務教育教材（按：1968年前義務教育僅有國小6年；此後為9年，納入初級中學），在小學、中學階段對二戰歷史的敘述史觀，皆以「中華民國所主張為國土的中國大陸」為主體，雖能由淺入深，並在中學階段介紹二戰各主要戰場的脈絡，且交代美、日太平洋戰爭經過，卻對於臺澎各地在二戰中的角色隻字未提。它們並未虛構「日本在二戰轟炸臺灣」的說法，而是將二戰時期的臺灣史完全留白了。
以某些留學考試的是非題為比喻，當時教材對臺澎二戰歷史的敘述，既不為「是」（有提到且內容正確），也不為「非」（有提到但內容杜撰），而是第三種——「未提及／無從判斷」（not mentioned）。
課程架構長期缺席，教學殘留迷思概念
（×）戒嚴時期，學校歷史教育課程與教學捏造「日本在二戰時轟炸臺灣」
（○）戒嚴時期，學校歷史教育課程為大中華史觀、教學未能澄清迷思概念
（○）戒嚴時期，學校歷史教育課程與教學的缺陷，導致部分學生抱著迷思畢業
事實上，戒嚴年代裡的學校教育，不只忽略了二戰美軍空襲臺澎史；在當時大中華史觀框架下，所有臺灣史——包含日治時期（1895-1945）的狀況，都長期缺席。用「課程」角度來看，這是學者E.W. Eisner（1979）形容的「空無課程」（null curriculum），即具有重要性，卻被有意無意地忽略、應教而未教、在實體課程裡缺席的內容。而當時課程將日治時期功過全數抹煞，也留下了學習內容的斷層。
從「教學」角度來看，戒嚴年代歷史教材所稱的「我國」，是「主張擁有整片中國大陸的中華民國」，未說明臺澎在二戰時仍為日本殖民地。如果教師又囿於言論管控的氣氛，沒有澄清迷思，則部分學生將概念錯誤連結為「我國的臺澎參加對日抗戰，並遭受攻擊」，並不奇怪。偏偏早期的教學以單向講授與背誦為主，不鼓勵討論或發表，學生縱使偶有疑惑，也往往就此沉埋，最後「對長江黃河琅琅上口，對濁水溪與淡水河極度陌生」。
再回歸「現實」層面來談。儘管1987年（民國76年）解嚴後，社會邁向自由開放，1993年（民國82年）教育部修訂課程標準，讓臺灣史進入國中課程、鄉土教育進入國小課程，此後臺灣史重回中小學課程，但戰後嬰兒潮世代早已脫離學校，導致如今仍然時有迷思。誰知在名人放大炒作、網友不明就裡跟風下，一夕間彷彿四、五、六年級生「全數」以為日本在二戰轟炸臺灣了。
追根究柢，戰後嬰兒潮有一部分誤解「日本在二戰轟炸臺灣」，真正原因是當時臺灣史在歷史課程缺席、教師教學未能釐清迷思，並非戒嚴時期課程如此杜撰，而他們也從未被這麼灌輸過。
課程「留白」應該警惕，指控「虛構」大可不必
昔年學校教育對臺灣史的「留白」，絕對值得檢討警惕。只是如今部分論者指控黨國教育「虛構」日本在二戰轟炸臺灣云云，連在白色恐怖高峰、1950到1970年代的國編本教材裡也沒有這麼編寫。如果提不出證據，又把「未提及」過度解讀為「虛構」，不僅是邏輯謬誤，更是自行示範何謂造謠。
可嘆的是，當今資訊取得如此便利，這個歷史問題原本有機會澄清，卻被去除脈絡，加油添醋，止於「尋找對象洩憤」的層次。而不求甚解的群眾，也跟著陷入激情而盲目的輪迴。
實在像極了愛情。
