為何校園教師的威權陰霾總是揮之不去？一位醫生的童年回憶與觀察

前日（3月13日）是台中知名私校的入學考試，彰化考場在彰師附工，全彰化的菁英家庭都出動了。中午考試結束，筆者散步去接女兒，彰工校門前萬頭攢動，全是盼望兒女成龍成鳳的家長，網友戲稱還以為是哪個明星偶像團體見面會，賓士、特斯拉等名車將學校周遭道路佔滿，盛況超越大學考試。

筆者的女兒今年也將從國小音樂班畢業，平日完全不過問小孩成績的我，這禮拜罕見起心動念地親自幫女兒上起國中數學，期望她能順利考上私校。但考前重要時刻，上週五晚上，看診結束回到家後，我放棄對女兒的最後特訓，而是與她們一起觀看「公視主題之夜SHOW」，因為這集主題是校園老師威權對小孩的欺壓與傷痕。這個主題同時也讓人想起，近日台中一中音樂老師情緒失控的影片在網路上廣傳，這個事件讓「不適任教師為何無法淘汰」的話題引起大眾廣泛討論。

轉學的記憶：我也曾經是受害的學生

Netflix影集《少年法庭》第三集台詞提到：「遭受暴力傷害的孩子們，在受害之後就不會再長大了，即使過了十年、二十年，那也只是時間流逝而已。」他的傷痕會時刻提醒自己當時的無助和怯懦。那個傷害不一定跨得過。

我國小三年級時，從彰化市中山國小轉學至民生國小，當時的中年女導師易有情緒失控的狀況，母親發覺當時的我從快樂開朗的小孩變成一個沉悶壓抑的人。然而，壓垮我的最後一根稻草卻是另一位自然科任女老師。

我至今仍記得，當時在自然教室，她放影片讓我們學月亮引力與潮汐，然後自己開始講解，我發現老師講錯了，跟影片和課本的說法矛盾，我就提問，想確認哪一個說法是對的，我當時心想：也許老師會獎勵我很認真上課跟思考，還主動發現問題……，結果一切是我想多了。

女老師突然爆氣，開始怒罵我，說我怎麼可以質疑她，然後處罰我，要我站好繼續被她管教：說我是一個態度很糟的小孩，說我很可惡……我無法記得到底被罵了多久時間，也許只有五分鐘，但對我來說就像一節課般漫長，我內心不斷責罵自己、質疑自己是不是真的這麼糟糕，是個壞小孩？我的世界一部分崩塌了，被貼上壞小孩標籤的我，同學會怎麼看我，以後還會跟我玩嗎？

被罰站、辱罵的當下，好多負面詞彙瘋狂地從我腦海中湧現。我當時無法猜測同學的想法，但是那個年代、那個年紀，老師就是「神」，老師對你的評語很大程度地決定了、甚至主導了同學如何看待你。對受傷而敏感的小孩而言，當下同學的眼神就像利劍一樣，他們轉頭觀看我、或不看我、甚至只是嘴角不經意的微笑，竟都產生了各樣的傷害。

下課後我哭著去投公共電話，打回家給媽媽……後來，我就轉學了。印象中是校長認為沒有證據證明老師有錯，老師就算風評不好，校長也無法處置。

訴諸威權的教師與受害學生的陰影

為什麼是受害的我必須離開家，逃跑，為何不是施暴的人離開。

——Netflix影集《少年法庭》

我做錯了什麼，為何我得離開熟悉的同學、有安全感的環境，被迫到陌生的學校和陌生班級重新開始，你知道一個九歲的小孩其實很害怕？

當一位教師傷害了學童，而校方卻無能為力，無法汰除，無法修正教師行為，任由一屆一屆學生受到受傷。這是制度缺陷造成的遺憾。當老師只能訴諸威權，只能利用地位的不平等來逃避解釋、逃避道歉、逃避改進。其實脆弱的是老師，因為她無法面對自己的問題。

但受傷的往往是學童，一代又一代的，即使長大了，心中某部分會永遠拘禁在事件的當下，不時被傷痕困擾。必須花很多年的勇氣來告訴自己：我沒有錯，才能慢慢從陰影裡走出來。而師長威權霸凌仍存在，無心之過可能造成終生傷害。

幾年前，筆者在母校陪伴學童活動，活動結束路過操場時全年級正在為校慶排練健康操，台上老師拿著麥克風，點出正中間有一名動作不確實的同學，然後吼著責罵他不認真，接著下令全體蹲下，只留那位同學站著，要求他開始跳，然後老師開始用麥克風揶揄同學的動作、取笑他、說他動作像猴子，全場同學笑得東倒西歪。筆者趕緊對與我伴行的教務主任說：「這是霸凌，快提醒台上老師停止。」主任原本也是跟著全場同學在笑，突然間意會過來，快步跑去司令台上，才阻止了這鬧劇持續下去。

受綜藝文化影響，揶揄取笑常常成為帶動氣氛的一種方法。其實，願意花用自己休息時間來陪小孩練習的都是熱血老師，年輕老師的無心之過我能理解。而事後跟那位小孩的道歉，我想是需要勇氣和提醒的。

話說回來，「公視主題之夜SHOW」對於校園中的威權問題所做的延伸討論非常精彩，主持人鄧惠文醫師與芳和實驗中學同學的表現令筆者讚賞，我推薦各位觀賞這集節目與前導電影。

「真是拿你沒辦法」：不適任教師汰除的困難

在節目結束後，我瀏覽臉書，映入眼中的就是上週末最熱門的影片——台中一中的音樂老師在課堂上情緒失控大罵學生。然而筆者的習慣是在無法看清事件全貌前，不輕易妄下評論：學生側錄的影片從暴怒的老師開始，當我們看到一個認為「很誇張」的人或事，請先提醒自己，是否有加工和去脈絡化？我們無法從影片內得知老師遭遇了什麼，為何如此崩潰？我們也無法從單一事件去評斷一個人數十年來的為人。網路討論區的「校友追憶」又可能造成「三人成虎」的輿論殺人。

中一中音樂老師影片之所以能引起社會大眾廣泛討論，除了爆料文化的風潮，也許另一方面正是因為許多人的「傷痕」被這事件所喚起，因而自我代入，成為影片內的角色：不論是當學生時曾遭師長不公對待憤怒飆罵，或是擔任師長面對不受教的新一代學生的無力感。但不可否認，不適任教師（非指此事件音樂老師）的問題一直是教育現場的痛。筆者不少朋友是教師和校長，當他們提到不適任教師的話題時，也只能自嘲打趣地兩手一攤、學哆啦A夢說：「真是拿你沒辦法」。也不難理解人事更靈活的中部私校，為何成為少子化後更熱門的選項。

無論在什麼樣的工作場域，不適任者的汰除機制都是必要的設計。例如，筆者在醫學中心訓練時學到內部服務的觀念，疾病治療日新月異，醫學工作非常注重終身學習，好的醫院會專注於服務所有員工，鼓勵員工成長，讓醫事人員得到照顧，有後盾可以放手成長，但同時也汰除不適任人員，而最後，得利的是病人。

離職率並非負面名詞，一個健康企業的離職率會在5%至15%之間，汰除不適任人員反而能維持企業凝聚力，帶來活力與創新。教師只進不出的問題終於在2019年《教師法》修法見到曙光，「教師專業審查委員會」的介入帶來了更多外部專家協助汰除不適任教師的機會。但現實仍有許多困難。

爆料文化、數位工具普及化可能形成另一種「權威」

一個教育現場的「主」、「顧」對品質和滿意度認知不同的現實，發展成衝撞的事件，再藉由爆料文化、去脈絡化的煽動和醜化一方，最後輸的是學生、老師、學校，沒有人是贏家。

筆者前面已提到，「公視主題之夜SHOW」這集探討的師長權勢欺壓，受害者是學生。但是若受害者的態度是希望有天換自己也擁有威權、藉此反擊，那意味著「威權」是難以被消滅的。爆料文化曾是小蝦米打破金權控制媒體、為不公義事件和弱勢發聲的重要管道。但當人們發現它的力量後，反而讓爆料文化成為另一種威權和霸凌他人的工具。現在青少年對影音工具更熟悉，是否能理解媒體工具可帶來的傷害，需要我們更積極地帶領他們持續反思。¹

教師需要協助，合時宜設立教師準則

與中學生的相處，筆者期望學校能有更靈活的機制：去理解學生對教學的期望、協助老師調整或增能、汰除不適任教師。相反的，也須讓學生更全面地理解教師工作的困難和折衝取捨，能同理——教師也是人，也有她人生正面臨的辛苦，也有情緒高低，也可能犯錯。

筆者擔憂，表面上的道歉若換來的只是學生與教師的心冷，那將是最不好的結果。期望在這次衝撞的火花中，每個人都能更聽見彼此與自我內心的省思，如何建構更適當的應對模式，學生與教師，能是同一陣線的夥伴，而非輪流戴起威權魔戒的仇敵。

正如前文所敘醫院對醫事同工的照顧將使病患受惠，現代教師面對與時俱進、各式樣態的學生，知識威權已無法令學生臣服，課堂衝突中教師的失落與無力情緒須有人照顧，教學現場的互動跟過去大有不同，應設立準則去協助教師應對。弱勢與威權是一個動態的關係，現代教師並非全然掌控主動權，學校應成為熱血教師的後盾，因為老師更好了，最後受益的是學生。

• 有網友在事發兩天後放上這段影片，敘述為此次事件前傳，是不同天拍攝，影片中老師難過生氣地闡述自己很不喜歡被叫白雲來取笑、被公開糟蹋。而此次事件應是學生沒弄清楚報告目的與範圍，師生溝通出問題，彼此態度不佳引發情緒漣漪，與白雲綽號霸凌老師無關。但學生隔天對記者的發言：得到話語權後卻訴求解聘情緒失控教師，控訴校方威壓。的確讓人擔憂，原本應更細膩來彌補師生誤解的當下，在未釐清全貌與自我思緒下造成了額外的傷害。