學生與家長們，你們真有讀懂108課綱嗎？

教育部推行的108課綱，已於今年8月正式實施上路。此次課綱改革，是台灣第一次將12年國民教育做一整套連貫的發展規劃，而首當其衝的，是今年9月入學的莘莘學子們。

在這一波教育變革浪潮中，身為學生或家長的你，準備好如何面對了嗎？以下，本文將分成升學、能力、未來等三個層面，帶你來瞭解並因應108課綱的核心精神。

從108課綱出發，跟上社會變化

108課綱的核心精神是「終身學習」，對應的是「社會變化」。對高中以下基本國民教育而言，108課綱的改變看似激烈，但其實只是為了跟上現今資訊社會的需求而已。以往所學的國文、英文、數學、社會、自然等這些主流考試科目，現在依舊保有。

雖然課本裡的內容跟著時代不斷編修，不過，都只局限在「知識」層面。至於知識以外，譬如一個人在現今社會中生存所需要的技能、價值觀，以及在成長過程中必須養成的習慣等，在目前學校教育裡卻沒太大變化。

108課綱，就是為了讓基本國民教育能「跟上」現代社會的變化。

這個「跟上」，對於高中以下的學校也許仍然陌生；但對於大學來說，卻是追求已久、且正在執行的目標。一般來說，大學的社會責任是強調學習與社會的結合，也強調學術與產業之間的聯繫。大學期望的是從入學就讀到畢業，學生／畢業生能夠將在校習得的知識，轉為相對應的能力。而這些能力，也能夠讓學生在畢業後使用一輩子。

這樣的期待，我們已在大學端看到一些成果，但在國教端卻一直沒有比較明顯的作為。所以，當108課綱納入上述理念與期待，對大學老師來說是件好事，讓招收進來的學生，能跟上大學的新趨勢。畢竟，知識不只是拿來背誦，而是要能夠運用在社會、產業，甚至自己身上。

學生將面臨哪些問題？

我們可能常在大學端觀察到學生的一些狀況，包括：

一、學生普遍缺乏學習動機

這其實跟學生沒經過良好的適性教育有關，以至他們不知道自己在學習上的興趣為何。很多學生可能是分數考到什麼科系就讀什麼，抱持著一種「先讀再說，之後的路再想」的觀念，或是進到該科系才開始培養興趣等。

可是在大學既有的學習目標與框架下，如果要從根基開始重新培養能力和興趣，是相對困難的。因此，我們也常常發現學生（尤其大三、大四）感到非常焦慮，因為他們不知道自己未來要做什麼，也不知道該繼續學什麼。

二、核心素養能力不足

對大學端來說，重視的是這四項基本能力——閱讀習慣、寫作、口語表達，研究能力。要釐清的是，這並非要求學生一進大學就必須要會速讀、寫文案、有可以登上TED演講等花俏能力，或是入學就交出國科會研究計畫等等，而是要具備可在大學學習的基本能力（當然，也絕非快速解題和拚命背誦）。

三、學生的學習與產業需求的落差

產業需求不斷變化，因此要如何讓學習跟上是不容易的事。這時，就變成學生必須具備「學習如何去學習」的能力，這也是108課綱著重終身學習的精神。一旦學會了「如何學習」的能力後，漸漸就可將學習變成習慣。

在這個無時無刻都在變動的時代，如果學生仍依賴之前傳統的養成方式，再透過標準化考試來確認是否「學會」的學習模式，如今很容易就會被淘汰。

學會從「獲取資訊」到「運用知識」才是根本

「知識」在現代社會的意義開始改變，或者說，我們開始更明確地區分「知識」與「資訊」。

試想，當你讀完一篇文章，過了一小時後還會記得多少？大部分的人應該記不到一半。如果兩天後，你還記得多少？我想，可能會剩下更少。那麼，假設一篇文章的資訊量有100%，最後留在我們腦海裡的長期記憶，可能只剩10%左右。

這時，留下來的10%是什麼就很重要了。如果它就是知識本身，那該知識就需要轉化成「帶得走的能力」。所以，在各學門的學習過程中，重要的不是能死背多少資訊，而是要知道該如何使用。

以文學來說，最核心的也許是文本解析能力。意即當你讀到一篇文章時，懂得運用文本解析的知識來發現文本的意涵，這才代表你已學會了這個學科的關鍵能力。而這個關鍵能力，就是我們所謂的「核心素養」。

當核心素養從「知道」知識，到「使用」知識，就表示已從「知識」跨越到「技能」的領域了。而這裡指的「技能」，並非只是坊間補習班宣稱的珠算、速讀、寫作、演講等等的能力面向，而是指知識裡最核心的東西，可以有效運用在日常生活、未來職場等。

如果「技能」的培養在108課綱裡是重要的一部分，就意味著以往「老師單方面提供資訊」的授課方式，勢必得改變。因為，你不知道學生在上完一堂課後，究竟學會了多少？其二，當學生如果只是被動接收老師所教的內容，他所習得的技能，有沒有辦法在適當的時候派上用場？

終身學習者應該具備的三大面向能力

108課綱除了改變學習的觀念，還清楚構思了一個終身學習者會有的樣態，即所謂的「三面九項」。「三面」分別是自主行動、溝通互動、社會參與。

一、自主行動

自主行動意味著行動的意義是由「個人」來建立。對個人而言，怎樣的行動才是有意義的，可能有千百種理由。因此，不可能由我們來告訴孩子，行動的意義是什麼，而是要讓他自發性地去摸索。

這是一個自我內心探究的過程，孩子必須問自己：對我來說，什麼是重要的？我為什麼要做這件事？我希望之後往哪裡去？這些自主行動裡的個體問題意識，都必須由孩子自己花時間去尋找。

這也是大學端所樂見的。若學生擁有自主行動力，當他選擇了這個科系，通常會比較具有學習熱忱；而當他往高等教育精進知識與技能時，也比較容易銜接得上。

二、溝通互動

再來是「三面」中的另外兩個面向，溝通互動與社會參與。社會需要的不是一個孤高的知識人，這樣的人可能擁有很多知識，但卻沒辦法跟別人合作。所以課綱裡面的「溝通互動」與「社會參與」，都是希望能把孩子培養成同時擁有知識又有行動能力的人，他要懂得如何跟他人協調、互動與合作。

「溝通互動」也牽扯到很多跟語言有關的能力。現在除了是一個文字的社會，也是個圖像及影像的社會，甚至，是一個經常使用遊戲媒介的社會。面對如此多元的溝通媒介，孩子要如何適應與面對，進而與他人溝通互動與相處，是很重要的。

三、社會參與

「社會參與」其實跟現在產業的型態改變有關。現今台灣的產業結構，是以第三級產業所佔的比例為大宗。三級產業的本質，是為了符應社會的需求而生，因此，我們期待在這個產業結構中的從業人員，得要具有自主創造能力的社會參與者。

為什麼？因為如此他才懂得學習如何回應顧客的需求，乃至符合產業與社會的潮流。所以，創意思考被強調、溝通能力被強調，知識跟自我的關係、向內探索的能力也會被強調。

現代公民社會的價值建立

接下來，我們來談談108課綱底下「價值」建立的必要。

「價值」牽涉到現代性的基本架構，這個架構最早來自於西歐，而後擴散到全世界。當我們進入國際社會時，基本上都必須依照這些基本架構來與他人互動。而現代性的架構，除了是社會制度的制定，也包含價值觀與道德觀的建立。這些價值觀與道德觀的核心，來自於現代性的社會想像，這些想像包含以下三個部分：

一、我們如何成為現代公民？

公民指的是政治的參與者，這裡所談的政治並不單只是政黨的參與，或是對任何意識形態的擁護，而是指自發參與公共事務的心態。公共事務的談論不限於一時一地，也不見得只與台灣的現在或過去有關，甚至牽涉到世界上現正發生的事件。

值得探討的是，公民願意關心公共事務，原因並非出自於與自身利益相關；相反地，往往是出自對非利益導向的自發關心。你也許會認為這些人是不是吃飽太閒，為何要管別人家的事？但事實是，當發生一件不公理、不正義的事情時，其實所有的現代公民都有責任與義務去關心與干涉。

因為這些不公理、不公義的事，其實也牽扯到我們為什麼要接受社會秩序的現代性社會想像。也就是說，如果這樣不公理、不公義的事物構成了秩序，那麼，我們就應該去反抗它，而不是只能被動接受。

二、如何正確辨讀資訊？

我們對於社會的認知，很多時候是來自媒體（包含公共媒體與自媒體）的提供，因此辨讀媒體所提供的資訊內容之真偽，就會變得很重要。一旦我們沉浸在眾多假新聞或不實造假的訊息之中，對於社會現狀的判斷就會有所偏差。

三、在現代社會中如何善待他人？

這裡所稱的善待他人，特別是指對於社會上處於相對弱勢者的關懷。譬如兒童常被認為處在弱勢地位，因此當談到兒童人權時，我們應該將兒童與成人當作同樣的主體來對待。而這種善待他人的習慣與價值觀，也是在整套108課綱裡面重要的一環。

關於108課綱，家長要知道的事

那麼，家長們需要知道些什麼？

首先，那些只以知識傳授為主的教育方式，現在來看已顯得不足。當一個知識沒有辦法變成能力、價值觀，沒辦法養成習慣的時候，這個知識仍舊只停留在非常淺薄的層次，無法內化成為核心素養。

你可能會問，核心素養該如何測量？這又跟現在大考或是多元入學方式有關，大考制度的保留，意味著標準化考試仍持續維持。但必須要有的認知是，如今大考考題的趨勢，也漸漸不再考些枝微末節的資訊，而是考學生是否具備核心素養的能力。

所以我們會看到，現在大考的題幹變得很長，每一科所需要閱讀的文字量大約在一萬字上下，這表示大考考的也是學生的閱讀理解能力。再者，這些文章大多與議題有關，這也意味著它是以議題作為單位，去測量學生對這類議題的處理方式以及熟稔程度。

同時，大考除了問你什麼是正確答案，也會問你答案為什麼是這樣。因此，思辨與論述的能力，也是大考所要考的核心素養。

而在標準化考試之外，未來多元入學的方案也會越來越豐富。重點在於希望讓大學有自主選人的權力，也就是說，大學想要什麼樣的人，必須讓大學自己決定。

以往是考到某個分數，就依照學生的志願序分發到某間大學；現在則是大學教授從到達某個特定分數的一群考生裡面，依照他們的各種備審資料（包括學習歷程檔案），去辨別誰是真正具有學習熱忱的人，誰是有相關適性能力的，誰是比較具有潛力與資質的，來挑選各學門最理想的人選。

也因此，學生知不知道自己具備哪些能力與優勢，對大學希望要的是什麼樣的人才瞭解多少，就會變得很重要。這一切都使得現在的家長跟學生，得要更清楚108課綱的整體精神，因為我們進入的是一個嶄新的教育與學習型態。這個變化對於各級老師來說，也許很多仍在摸索與想辦法適應。

現階段，我認為學生跟家長對於108課綱的適應能力，可能會優於學校老師。所以，學生與家長要做的事情是要主動適應，而非被動地等待老師去適應。如果老師本身的適應能力慢，跟不上整個制度改變的腳步，最終影響最大的仍是學生。

小結

最後，給家長與學生的建議是，必須瞭解現在教育型態是具多重樣貌的。教育不再只侷限於學校教育體制內，而有更多教育型態的可能性，是存在於體制外的教育資源中。在多元教育型態下，家長必須協助學生培養一定的自學能力，幫助他們找到自學的資源管道。

這些資源，已經不只是安親班與補習班單純只是作為學校教育的補充，不再只是注重學校的校內成績的教學模式，而是真正能幫助孩子培養適應未來生活能力的學習方式。目前坊間的自學資源呢，包括自學學習網站，家長分享的社群，甚至也有人開始建構課綱所需要的各種學習資源及輔助教材。

熟悉哪些資源是我們可以運用的，並且建立自己的優良名單，相信能對孩子們的學習過程有所幫助。