國文課應該要教台語（及其他）的理由

上個月喧騰一時的「語言癌」爭議暫時落幕，教育部會不會如當時所宣示那般有進一步動作，尚待觀察。雖然我的立場偏向「語言癌是個假議題，教育部不需隨之扭動」，但是，如果教育部真心想要對我們的語文教育——或聚焦點說，針對「國文科」的教育，進行一番改革，那倒是我樂於見到的。我認為「語言癌」不是問題，但國文科顯然很有問題。

國文科最有問題的一點就是：這是一個「問題意識」混亂的學科。

所謂的「問題意識」，指的是我們在做研究的時候，最想解決的疑問、解決疑問的方法、以及判斷什麼狀態我們可以說「這個疑問已經搞定了」的標準。周全的問題意識，可以確保我們思考的方向不會偏斜，真的朝向解決問題之路前進。事實上，許多對國文教育感到憂心的人士，他們的直覺並沒有錯，這個憂心是其來有自的；但問題是，他們往往依照自己的直覺，胡亂尋找病因、胡亂尋找解決方案，怪東怪西，卻從沒意識到他們這種搞法幾十年來從來沒有解決任何問題。朱家安的〈語言癌不是問題，疏於舉證急於苛責才是〉就闡明了他們在這方面的盲目，此處不贅。

正本清源，當我們認為現在的國文教育出了問題的時候，首先應該要確定的事情是：那，什麼是沒有問題的國文教育？改革也得有個方向吧。更細節一點說，就是要問：在理想的情況下，國文教育應該教會學生什麼？為什麼是某些東西而不是另外一些，我們的考量是什麼？

事實上，上至掌理政策教育官員，下至基層國文教師，能夠好好回答這個問題的人恐怕非常稀少。更常見的情況，是大家「就這樣啊，不然勒」地搞下去，對於自己沒有問題意識地執行日常業務毫無疑問。這一點，我們可以從「高中國文課程綱要」本身的混亂看出來。在目前最新的101年版本裡，高中國文課綱開宗明義列出它的課程目標：

一、藉由範文研習、課外閱讀與寫作練習，以增進本國語文聽、說、讀、寫之能力。

二、藉由各類文學作品之欣賞、思考與創作，以開拓生活視野，關懷生命意義，培養優美情操，提升表達能力。

三、藉由文化經典之研讀，與當代環境對話，以理解文明社會之基本價值，尊重多元精神，啟發文化反思能力。

我不知道高中國文老師們心裡怎麼想，如果是我的話，應該會想要控訴這麼糟糕的勞動條件：你一個星期才給我們幾堂課、多少錢？又要教語言（聽說）、又要教文字（讀寫）、又要學會欣賞文學、創作文學、培養生命意義和情操、閱讀文化經典、與當代環境和文明對話，最後還要有多元精神跟反思能力。……哩甲咖敗啦。這每一個領域都有不同的專業，會說話的不見得能寫作，能寫作的不見得擅長閱讀分析，就算以上都懂，也不見得對文化經典有深入研究，都能掌握清楚的人，起碼應該去當個文化部長而不是高中老師。同理，學生也應該翻一下白眼，不是說十二年國教，高中也是國民教育了嗎？你提一堆大學畢業都不見得能學到的課程目標，意義何在？

由此看來，某些國文老師覺得語言癌是他們的責任，有導正社會之必要，似乎是其情可憫了。課綱這幾點基本上已經把整個台灣文明的重擔放在他們的身上了啊，被催眠那麼久，早就忘記有些東西根本不該在他們合理的勞動內容裡了吧。

更有趣的是，課綱裡面還有個非常曖昧的詞，藏在第一條裡，就是「本國語文」——國文教材中的「範文」（也就是課文）存在的目的，是為了教會大家「本國語文」的聽說讀寫。這很直接浮現了一個問題：哪些語言是「本國語文」？從現行國文教材、還有「搶救國文聯盟」的觀點來看，「本國語文」似乎毫無疑問，指向了1945年國民政府來台之後推行的「國語」。

但是「本國語言」和「國語」顯然不是同樣的概念。本國語文，指的應該是本國範圍內，人們通行的所有語言。而「國語」在我們日常使用的脈絡下，專指的是承接五四運動、新文化運動的白話文傳統。如果依照前面的概念，則台語、客語和原住民各族的語言，應當都有權利在「國文科」裡面佔有一席之地——不是另外開台語課、客語課、族語課，而是在國文科裡面，就應當提供相應的教材和教學內容。這是課綱承諾給我們的。而國文科並沒有就此作出任何努力，教育部在課程設計上很顯然是嚴重失職的。

很多人第一直覺會反駁：可是國語是官方語言，本來就應該佔有主要地位。這個問題很簡單，請你去查哪一條法律規定了我們的官方語言「非國語不可」；如果沒有，沿用國語只是習慣，不是必然，要更改或加添只是一轉念的事情而已。剩下的，就只是技術問題：時數不足？那讓每個人都自由選擇自己想上「哪一種本國語文課」，不但完成課綱的承諾而且不違背學生的自由意志，你覺得怎麼樣？師資不足？現有的流浪教師召回再訓練，很快就可以上場；同時各教育大學設立相關科系，很快就可以填上去。順便還可以擴大就業、解決失業問題——不只是流浪教師，等到教育體系穩固了，我們還可以修改制度，要求在政府機關、法院、戶政事務所⋯⋯等公務單位裡，必須提供全套的「本國語文」服務，同時開設多語窗口讓民眾選擇。等到台灣真的形成一個多語並行的國家，各個語言都有一定的人口能夠聽、說、讀、寫時，相應的出版業也可以擴大參與基礎；大家不是一直在焦慮市場太小嗎？來做點讓市場變大的事吧。

事實上，在比較早期版本的高中國文課綱，是沒有「本國語文」這個概念的，它直接預設非國語不可。新版本把它標示出來，迂迴承認本國不止一種語言，其實是一個比較進步的做法，只可惜就像「多元」、「反思」這類詞彙一樣，為德不卒，只有概念而無行動，綱舉但目未張。如果教育部有心改進語文教育，請先從縮小課綱的課程目標到切實可行的範圍、以及忠實執行「本國語文」的承諾開始做起吧！

而如果「搶救國文聯盟」之類的焦慮患者認為我上述的建議過於「台獨」，過於「政治化」，會讓我們無法與中國接軌、或喪失中國文化傳統的傳承的話⋯⋯也行，我的立場是很開放的。根據他們最愛的中華民國憲法，我國共有三十五個省，各省方言平均下來不只一種，那⋯⋯我不堅持台灣本位，請諸君開始貫徹「本國語文」的理想吧，只要問題意識清楚、切實可行就好。記得，該開的課要開一開喔，有二分之一福州血統的我，也是還蠻想有機會學一下新語言的。

啊對了，順帶提醒，如果真要一心一德貫徹始終，要記得提醒教育部要發公文的時候，從南京發出來給大家。