注音符號一直改，家長該如何是好？談國字讀音修改的真相

肉「燥」、葡萄、「比比」皆是、「什」麼、主「播」、蛤蜊……每次家長發現小孩子的教材，有國字注音的讀音非常奇怪，與以前學習的不同時，就上網貼文來尋求認同感。為此，《聯合報》從2019年開始，就有一系列對於我國國字注音的唸法報導。

為什麼這樣改字音，使為人父母淚奔？為什麼國字注音都跟我們以前的不同呢？是不是新課綱又亂搞使人們無所適從？

其實對於這些字音的爭議，最大的起源於民國83年的字音審查會議。

字音字形的規範

還記得過去杜正勝的一番離譜言論「用成語是國文教育的失敗」嗎？當時進行駁斥的，是台師大國文系教授——李鍌。

李鍌先生推行正統國學不留餘力，也反對漢字拼音化與簡體字，在任教育部國語推行委員會主任委員時，整理了字音字形規範、標點符號、部首手冊。其中在他的主導之下，完成的最難任務就是《國語一字多音審訂表》。事實上，這是很久以前，於國民黨執政時代主導的教育任務。

這份審訂表從民國83年5月正式公佈，於民國88年正式使用，規範2014年6月以後的考試與教學適用。目的是希望破除許多國字讀音唸法太多且不統一的問題，並且留有整整15年的緩衝期。

為什麼需要整理呢？

根據教育部《簡編辭典》的解釋，就明說了「讀音」與「語音」的差別。教育部辭典甚至在讀音條目中，用了例句來說明當時規範讀音標準化的用意：

統一讀音，能使國民語言相通，感情融洽。

此外「讀音」也有說明是「漢字在讀書或者文言文之中的唸法」；語音則是「在口語之中唸的音」。也就是說，讀音與語音本來就不相同。除了讀音與語音以外，還有因為前面字音調或者語氣所需而產生的變調，或者外語音譯、輕聲、變調；甚至宋朝以後的文字發展，還有因為轉品，而使得文字之中的字詞如果有了詞性轉變，進一步發展的讀音改變現象。

改來改去，令人無所適從？

事實上，讀音沒有一直改來改去，這是家長與民眾的誤解。

的確從民國83年修訂以後，很多學者認為的「較正確讀音」已經跟民國初年時的北京音有巨大差別了，台灣地區也開始慢慢發展自己的國語口音，受到許多人的抗議，因此又有一些調整。有些字不得不再使用古音，而使用社會大眾已經普遍接受的音。例如：滑稽，原本唸「ㄍㄨˇ」稽，現代用「ㄏㄨㄚˊ」稽。有些字卻依然依據委員所認為的學理依據，維持古音才是正確的唸法，例如：液體，不是「ㄧˋ」體而是「ㄧㄝˋ」體。

這樣的修改似乎還是很難被大眾接受，也因此最近較大幅度的修改為民國102年的修訂，對此當年的教育部表示：

本部故因應語言流變，並針對當前教學及一般使用需求，再次進行多音字審訂，於101年12月12日公告審訂成果初稿，徵求各界意見，擬據以修訂後再作正式公告，期使本表更為切合當代語用。

但真的改很多嗎？其實不多，而且民國102年的修改暫定版本重新檢驗了有爭議的五千多字，最後修改也才不過22個字而已。更重要的是，這個新版本依然沒有實施在教材與考試之中，教學與考試依然是使用民國88年的審訂版本。家長們覺得無所適從的，實際上不是新課綱的改變，也不是改來改去的問題，而是已經遲緩了至少九年時間，甚至遠到三十年的資訊落差。

這些讀音真的不是這樣唸嗎？

甚至有一些字音字形也沒有修改過，也被家長認為是教育部亂改、執政黨負責。舉例來說，2022年有家長於臉書社團「爆料公社」報怨不知道要怎樣教小孩，該家長以康軒版108課綱版小學三上國語課本的第十課中，課文裡面「酸葡萄」的注音進行了討論。底下留言一片罵聲，包含了「現在老師都在亂教什麼、民進黨下台、該做的事不做、教科書跟書商的陰謀、去中化、文化連根拔起……」。

那麼網路民眾所說的去中化、民進黨教改、文化連根拔起等指控是真的嗎？

事實上，以「葡萄」這兩個字，連改都沒有改過。根據民國21年的《國音常用字彙》，就有紀錄葡萄的讀音：實際上在過去的時候，葡萄的萄，「ㄊㄠˊ」為讀音，實際上「ㄊㄠ˙」才是語音。可以窺知過去的使用習慣中，其實學者們反而認為葡萄（ㄊㄠ˙）才是最常見的狀況，其發音的歷史，甚至久於台灣光復以前。

在三民書局《國音及語言運用》中，台師大退休教授張孝裕指出：

越是常用的語詞，越能顯出它的輕重不分來，相反的，那高雅生僻的語詞，多是按字讀音，不分輕重的。

日常生活中，我們唸作葡萄（ㄊㄠ˙）；在唸「葡萄美酒月光杯」的時候，應該唸作葡萄（ㄊㄠˊ）。同樣的，枇杷是枇「ㄆㄚ˙」，古人才唸枇「ㄆㄚˊ」。並又指出因為宋朝以後的戲曲使用有唱腔的緣故，拉長音時輕聲都幾乎消失，因此在輕聲的讀法上往往有些字詞有特例。

這是誰的角度呢？

從學者的角度來看，會認為葡萄的萄唸作輕聲，是因為有些字詞屬於前後不可以拆分的時候，會受到前面那個字的音調影響，而使得後面一個字自然而然的唸成輕聲。

國語中有部分的雙音節聯綿詞因為語素不能分隔，前後相互對應以及第二個音節輕化的影響而產生聲母順同化。

所以從學者的角度，反而認為我們發音應該自然而然的唸出輕聲，文言文才不讀輕聲，然而這以現代民眾使用的習慣早就相左。

有時候一些添加的贅字也是如此，例如「石頭」、「芋頭」、「饅頭」，這些比起唸「ㄊㄡ˙」，以台灣當今的溝通上來說早就不那麼字正腔圓，都是唸「ㄊㄡˊ」比較多。也難怪乎中國大陸上的社群媒體，例如抖音與小紅書的討論裡面，往往對於台灣人有著「講話比較溫柔」的文化印象存在。

這不是人民的角度而生的讀音標準。對於民眾而言，溝通才是最重要的；對於學者而言，他們也有維持標準與道統的堅持。那麼他們是怎樣的標準來制定呢？

正確的讀音

改讀音並不會使文化消失，爸爸媽媽並沒有不見。（爸爸、媽媽的第二個字正規應該第二字唸輕聲）。撇開一些又音（也可以這樣唸）的音不論，在修改與制定國音標準時，當然是力求：

1. 讀音單純化，能改簡單就簡單，盡量一種唸法就好。這個時候會標註又音，也可以這樣唸；或者標註讀音，唸詩詞與朗誦時要這樣唸的音。例如前段所稱的枇杷、葡萄就是此列。
2. 一些特殊譯名、地名有額外的讀音不能修改。例如：伽利略（Galileo），英文的音更靠近「ㄍㄚ」，88年版本為「ㄑㄧㄝˊ」，天文學界則建議唸「ㄐㄧㄚ」，在現代的教育部重修國語辭典中則是以「梵語來源辭彙譯音用『ㄑㄧㄝˊ』，外語譯音辭彙用『ㄐㄧㄚ』」。俄（ㄜˊ）羅斯、法（ㄈㄚˋ）國也在此列，會認為當年清朝翻譯的音不夠準確，但還是基於學者想法繼續沿用。
3. 真的太常被人唸錯，但本身又是少用字的會改。例如骰子（ㄕㄞˇ／ㄊㄡˊ）、滑稽（ㄍㄨˇ／ㄏㄨㄚˊ），這些最原本的讀音也被紀錄為又音。
4. 真的太常被人唸錯，但太常唸，所以學者認為應該以古音念法為基準。例如：亞（ㄧㄚˋ）洲、角（ㄐㄩㄝˊ）色、液（ㄧㄝˋ）體。
5. 有些是不同破音字有不同意思，所以不能混用，會覺得唸錯的民眾通常是國小沒有認真讀書的問題。例如肉燥（ㄙㄠˋ）麵、乾燥（ㄗㄠˋ）；前者特指切碎的肉，後者特指缺少水份或者內心焦慮。

國語的讀音標準帶有政治統一的終極目的

為什麼要將國語統一化呢？主要是為了文化上的統一，前段曾經引用的「統一讀音，能使國民語言相通，感情融洽」就是一個精神體現。

回歸到歷史，可以追回到民國建立初期時，中國人民普遍對於國外列強自卑的情節，當時學者力圖改革效率，其中為了提高識字率與溝通能力，並且以一個政權來治理多民族時必須要有統一的官方語言，是故有制定「國語」的需求。

當時並沒有想要以一個政權獨霸，而是採用北京話為主的前政權（清朝）官話為主，兼顧南北讀音，甚至也有入聲字的狀況，所以說國語的發展早期是一種半人工的語言。然而這種制定方法受到當時浙江師範學院的大力反對以後，國語改為完全以北京話為主，一些不符合南方方言或各民族講話習慣的輕聲字、ㄦ化韻也誕生在當今的國語文之中，而許多語言的入聲字、濁音字也因此消失，部分的音標則保留在當今的「方音拼音」之中。

因此，台灣做為過去中華民國的政權復興地區，保留了當時許多國民黨政府帶來的語言，例如一些眷村的官話，或者是一些當今中共統治的中國也少用的辭彙（如：台灣稱為太太，中國稱為媳婦）。然而這種語音自然與台灣原有漢文化民族（閩客）不相符，許多發音也慢慢的在社會中產生變化。

這種唸起來很拗口、讓人覺得「礙虐」（gāi-gio̍h/ngāi-gio̍h）的發音，會讓人有不習慣的感覺，其根本原因是整個台灣文化早就與當時的南北京政府文化大大不同，這些學者堅持的原理原則，基於考察訓詁的言詞，固然有其導正源流、避免後世訛傳的道理，甚至裡面抱持著「捍衛中華道統」的堅持精神在其中。

然而，綜觀歷史，每個朝代的文字發音都有不同，更遑論受到影響的其他語言或者方言，時間會改變人們對於字詞發音的習慣與用法。是否有些發音標準應該順應潮流民俗？事實上也有些教育團體對此標準相當不滿，甚至要求廢止，畢竟這不是大眾群體的認識，而是少許幾個學者抱持著自己的個人意見，乃至於不同學派也有不同的觀點。

使用標準來訂立規範，是否過為強硬？這是民眾與政府在進行討論時，應該關注的地方，可以盼望審查表不只是審查表，也能說明為何如此取捨判斷的原因與源頭。以政府規範後的緩衝時間來看，整整三十年的時間，抱怨的巨嬰們也早該有所成長。

至於書沒有讀好、批評也沒有查證，因為自己錯了而打死不認錯，錯怪執政黨的奇異景象。明明是「很中國化」卻被誤認為「去中化」，更是令人啼笑皆非。從小到大沒有好好被教育的刁民，不論是學者或者民眾皆是難以樂見。沒有改了又改的國音，即使改得不被眾人認可也沒有一改再改的事實；從來沒有更改的，一直是一些人從來不抱著終身學習精神的態度。

參考資料

• 台中市國民教育輔導團語文領域國小輔導小組（2019）。讀音/語音/破音傻傻分不清楚。
• 吳金娥等（2010）。《國音及語言運用（四版）》，p.149-155。台北：三民出版社。
• 教育部國語統一籌備委員會（1932）。《國音常用字彙》。台北：商務印刷出版社。
• 教育部（1999）。〈國語一字多音審訂表〉，p.3-6。
  教育部（2014）。〈國語一字多音審訂表〉國中小國語文教科書用字審訂成果（暫訂稿）。
• 陳民峰（2018）。〈注音符號是怎樣產生的——原來ㄦ跟ㄜ都是隨過去北京腔來的〉。
• 國語日報（1947）。《國語日報辭典》。
• 聯合報（2023）。〈去小吃攤唸肉「ㄙㄠˋ」遭諷賣弄學識 他不解：大家都不在乎國文素養嗎〉。2023/1/17報導。
• 聯合報（2022）。〈「葡萄」正確讀音該怎麼唸？他看小學國語課本後傻眼了〉。2022/12/26報導。
• 聯合報（2022）。〈「主播」正確讀音怎麼唸？他查教育部國語辭典後傻眼了〉。2020/10/23報導。
• 聯合報（2022）。〈重「創」讀音改了不會念？母淚喊：不知道怎麼教小孩〉。2022/9/1報導。
• 聯合報（2022）。〈「比比皆是」念錯一世人！她曝正確讀音網錯愕：沒人聽得懂〉。2022/06/21報導。
• 聯合報 （2021）。〈「什麼」讀音不是「ㄕㄜˊ」 家長見國小生字簿大喊：啥時改的〉。2021/12/15報導。
• 聯合報 （2020）。〈落「魄」、巷「弄」怎麼唸？女兒注音作業讓媽看了快崩潰〉。2020/10/23報導。
• 聯合報 （2019）。〈蛤蜊要唸「隔離」？學校教的中文好怪家長好怒〉。2019/12/08報導。