技職歸技職，升學歸升學——職校別再用升學榜單當招生工具

日前立委何欣純在立法院要求教育部長潘文忠檢討，目前技職學生參加技能競賽只是為了在升學上有優勢，並非為了培養技術，雖然並非所有參賽選手與教練都是如此，但在立委質詢當下，我感慨萬分。在技術競賽殿堂，技藝精神居然被升學主義所扭曲，甚至許多職校招生誘因，都以升學榜單為主，而非培養多少技術人才。因此，我想透過介紹技能競賽精神，來導正部分扭曲的技藝工匠精神。

▎技能競賽的起源與其技藝精神

技能競賽有其獨特的起源。大約距今69年前，西班牙需要大量技術人員。當時西班牙青年組織（Spanish Youth Organization）主席Mr José Antonio ElolaOlaso有個想法，他認為，應該說服所有家長、老師、雇主，甚至是學生們，「一個有效的職業訓練制度將影響著西班牙的未來。」 為了進一步驗證此想法，Olaso找來了當時數名不同領域的人士進一步發想。最終，他們想出了一個方法，「透過技能競賽呈現技藝精神，除了年輕人的競爭心態將被喚醒，社會大眾更會討論比賽過程與結果，遊客們也能看到各行各業的技術。」

從結果來說，這樣的「異想天開」被證明是一個巨大的成功，逐漸激起了人們對技術的重視。而此競賽，演變成現今有職業訓練界奧林匹克稱號的「國際技能競賽（WorldSkills）」（簡稱國際賽）。國際賽每兩年舉辦一次，目前會員國有72個國家，競賽職類共50種，是所有技能選手的最高競賽殿堂！根據國際技能競賽組織統計，2015年在巴西聖保羅舉辦的第43屆國際賽，共計59個國家（地區）及1,189名選手參賽。

所以，競賽最終目標，「是透過競賽過程培養社會職業榮譽感，促進社會大眾重視技術訓練，與提升專業技術人員社會地位，鼓勵更多人參與技術交流。」國際技能競賽組織（WorldSkills International）副會長林三貴，同時也是目前的勞動部次長的他曾對我說，「透過競賽來激發輕人對學習技能的興趣，進而展開探索及學習，藉由競賽來肯定自我。」

▎台灣的選手如何產生？有著什麼樣的誘因？

在台灣，技能競賽業務由勞動部主管，教育部也有舉辦技藝競賽，但兩者性質不同，以技術層面來說，技能競賽難度通常比技藝競賽還深。技能競賽有許多職類，例如西餐烹飪、冷凍空調、鑄造、板金、機電整合、美髮、花藝……等約50個職類，而根據勞動部統計，去（2015）年台灣舉辦的全國技能競賽分區賽（簡稱分區賽）共有3244個選手參加。

分區賽分為北區、中區、南區，各區前幾名選手再參加全國技能競賽全國賽（簡稱全國賽），而技藝競賽金手獎前幾名也能參加全國賽，並在全國賽中選出各職類的金銀銅牌選手。

另外，由於國際賽每兩年舉辦一次，所以每兩屆的全國賽前幾名選手（含歷屆擁有參選資格的選手），都有資格參選國手選拔，最終各職類選出1位國手，開始進入將近1年的培訓，並參加國際賽，與世界好手較勁，用技藝為國爭光。國際賽競爭激烈，也需要投入大量的技術培訓努力，並不像某些發明展，只要花個錢就能買到獎牌。

教育部「技優甄審與保送管道」能讓曾在國內外技藝、技能競賽得獎選手，透過此管道直升科大。根據教育部統計，104學年度四技二專技優甄審與保送管道的核定招生名額分別為9959與418、錄取人數為8104與257。其中技優保送部分，只要曾擔任國際賽正備取國手、全國賽金銀銅牌選手、技藝競賽金手獎前三名，都有保送明星科大的機會；技優甄審部分，加分優勢大致為：國際賽金銀銅牌55%、國際賽優勝50%、國際賽正備取國手45%、全國賽前5名是25%至40%、技藝競賽第1至76名分別為30%至10%、分區賽前3名20%其餘得獎者15%。

▎什麼事情扭曲了？

扭曲一：技藝競賽、技能競賽策略性參與

技能競賽與技藝競賽性質不相同，前者只要21歲（團體24歲）以下都可參與，所以不一定是學生，而技藝競賽則是統一高三學生參與，雖然技術層面是技能競賽難度高，但在升學上，技藝競賽卻比較吃香，只要前76名都有至少10%加分優勢，技能競賽卻要前五名或佳作才有加分，明顯不合比例，畢竟升學端是教育部掌管，自家辦理的技藝競賽多少有本位主義在。

在這樣的前提下，為了讓榜單好看，部分學校老師派送選手並不再以選手的專業技術成長為考量，而是「透過怎樣的策略分派選手參加技藝競賽與技能競賽」，可以獲得最多榜單。

扭曲二：跨區報名只為榜上有名

分區賽分為北中南三區，假設我今天是中區某職類強勢的學校，訓練選手的量與品質都勝過許多技能弱勢學校，為了增加選手進入全國賽機會，便會派送選手去北中南三區都參加，所以過去，有時候會看到北中南三區的前5名選手，都幾乎由同一個學校包辦，進入到全國賽時，只是某校另種「校內選拔賽」。

前陣子我報導了一則〈技能競賽擬更改規則 未來選手不得跨區提名〉，爆出勞動力發展署擬的新草案，全國賽提名規則將更改，未來擁有學籍學生不得跨區報名，許多學校因此大舉抗議。抗議原因可想而知，是他們少了「入選國手機會」，也減低了「跨區卡位加分機會」。當然，不得跨區將引發其他問題，例如冷門職類報名人數不足等，但此處先不討論。

扭曲三：職校招生以升學榜單當口號，而非培養多少技術人才

讓我更感慨的，是許多高職（已改制成技術型高中，但我仍以高職稱之）仍用「本校學生考到多少國立科大」、「本校學生保送到多少國立科大」、「本校學生技優上多少國立科大」、「本校學生培養出多少個統測榜首」口號來招生……而非「考取多少技術士證」、「在技能、技藝競賽中獲得什麼成就」、「培養出多少技職國手」。

民國60年初為了獎勵並輔導技藝技能成績優良學生適性發展，培養專業技術人才，並考量學生參與國際性技藝競賽難以兼顧課業，才開闢技優升學管道。此舉吸引更多人參與比賽固然是好事，但若最終參與競賽結果，都成了「升學可以加多少分」、「保送上多少明星科大」的算計，那麼，技藝的價值就在高職貪圖招生的過程中，逐漸流失。

在先前的專欄〈被放生的萬名技優生何處去？〉，我曾提及：「技職教育的意義，是當孩子參與技術訓練與實作過程，建立他們的自信、找到人生志向，進而健全自身正向人格，培養負責、專注的態度，最終為社會所貢獻，提升全民福祉。」如果因為其他複雜因素，無法把技藝價值灌輸到孩子身上，一個個都變成算計「投入多少成本，能產出多少升學機會」，那就可惜了這段專注訓練技術的過程。

我認為，國際技能競賽是各國技職教育與職業訓練成果的展現， 若繼續這樣扭曲下去，我們該如何從小培養打從心底尊重各專業技術的台灣公民呢？