學測國文寫作：網路影響認知嗎？

朱家安 01 Feb, 2018

今年學測國文新制上路，寫作測驗獨立考試，並分為「知性」、「情意」兩種。大考中心說，這是參考了大學校系對學生文字能力的期待，包括：

能觀察、了解、歸納現象，並提出意見。
能清晰具體地描述事實。
能寫出個人的經驗，表達內心的情感與想像。
能正確解讀圖表。
能正確穩妥地遣詞造句、謀段成篇。

我支持這個改革方向。要是都讀到大學了話還說不清楚、聽不懂，不管你讀什麼系，大概都會很不方便。況且，清晰具體地表達自己對事情的看法，對於有責任關心社會的公民來說，也是必要的能力。

然而，大考首次如此在乎論述性的理解和表達，此改制對於學生老師們來說，相信也是個新穎的挑戰。下面，我想說說我對這次「知性」寫作的看法，並分享一下我想到的寫作方向。

在考場，同學們需要在80分鐘寫完「知性」和「情意」兩題。我的時間充裕得多，所以我會盡量把各種可以注意的地方列出來給大家參考。如果你是本屆考生，發現自己想得比我少，這也沒什麼大不了的，畢竟我有一整天可以寫。

短短一句也可能出錯

首先，我們來看看107學年國文寫作測驗「知性」的題目（我加上紅色標記，方便引述）：

第一題好像只要看懂圖表並且會中文就會寫。不過值得注意的是，你的寫法會影響答案是否符合題幹。

例如你可能想說，既然（C）所佔比例是（B）的三倍，代表：

甲生如此主張，是因為實驗結果中，記得位置的人是記得內容的人的三倍

很可惜，這是錯的。你沒有把那些「記得位置也記得內容」的人加上去。因此，寫成下面二者之一，才會符合實驗結果：

甲生如此主張，是因為實驗結果中，僅僅記得位置的人是僅僅記得內容的人的三倍
甲生如此主張，是因為實驗結果中，記得位置的人比記得內容的人多了大約一倍

上面這些答案都在40字以內，並且它們都可以直接接：

……，此數據差距顯示，比起內容，人更容易記住資訊存放的位置。

成為有說明力的答案。

第二題，再戰實驗判讀！

國文寫作「知性」題目的第二題提出下面兩個觀點，並暗示學生可以引用前述實驗數據，寫出400字以內的看法。

1. 網路資訊易於取得，會使記憶力與思考力衰退，不利於認知學習。
2. 網際網路是人類的外接大腦記憶體，意味著我們無須記憶大量知識，而可以專注在更重要、更有創造力的事物上。

這兩個意見看似衝突，但值得注意的是，要讓衝突真的建立，需要一些前提，例如：

3. 記憶力和思考力的衰退，會妨礙我們進行那些更重要、更有創造力的事物。

然而，「記憶力衰退」是什麼意思？顯然，當你把東西放在雲端記事本，想著「需要這份資料，再回來查就好」，這並不代表你的記憶力衰退。「記憶力衰退」的意思應該是，當你真的想要記住東西的時候，成功的機率比以前更小。在這裡你可以發現，雖然（1）看起來是順著題目圖表來出，但是圖表顯示的數據，其實並不支持（1）。嚴格來說，圖表顯示的頂多是：

4. 如果人用電腦儲存資料，記住資料位置的機會，會大於記住資料內容的機會。

這跟（1）完全是兩回事。

值得注意的是，因為沒有對照實驗，上述圖表也不能顯示：

5. 比起用電腦記錄的資料，人比較容易記住自己用手寫筆記記錄的資料。
6. 當人把一份資料記錄在電腦裡，人忘記那份資料的機會就會增加。

當然，或許實際上（5）和（6）都是真的，不過，了解這些命題之間的差異，可以避免你寫出從題幹無法支持的說法，例如：

……前述圖表顯示，人容易忘記記錄在電腦裡的內容，如果這些內容對於創作來說很重要……

簡單地說，雖然題目暗示你可以引述圖表，但你應該注意自己的引述是否真的受到圖表支持。如果你把話說得太滿，你的文章就會變成坊間常見的那種誇大科學研究結果的錯誤報導。

單看圖表，能得到什麼有趣的論點呢？其實（4）本身就是一件有趣的事情：

4. 如果人用電腦儲存資料，記住資料位置的機會，會大於記住資料內容的機會。

一般來說，對人而言有意義的是資料內容，而不是位置。受試者會在沒被提醒的情況下傾向於記住資料位置，或許顯示了人的認知方式因為使用電腦（或者其他記錄器材）而有所改變。¹不過如果你要往這方向寫，得記住這只是個猜想。

正反交錯的文章怎麼寫？

題目介紹了兩個意見，並且要求學生寫出自己的看法：

網路資訊易於取得，會使記憶力與思考力衰退，不利於認知學習。
網際網路是人類的外接大腦記憶體，意味著我們無須記憶大量知識，而可以專注在更重要、更有創造力的事物上。

即便我們沒有紮實可用的數據，還是可以用常識提供一些評論。要怎麼發想評論呢？這些問題會很有幫助：

這兩個意見符合事實嗎？
如果我覺得是，我有什麼相符的觀察可以分享？
如果我覺得不是，為什麼？
這兩個意見之間的關聯是什麼？它們真的衝突嗎？
對於這兩個意見討論的題旨，還有哪些可能的說法？

考慮這些問題，就更容易想到寫作方向。下面這些方向任選幾個，要湊成400字文章是很容易的事情：

網路資訊容易取得，會讓記憶力和思考力衰退嗎？雖然我們手邊沒有數據，不過有個類比可以用：筆紙也是儲存資訊的工具，在筆紙發明之前，我們除了岩壁和龜殼什麼都沒有，但應該不會有人認為筆紙出現後人的記憶和思考能力下降。也不會有人認為說，要訓練記憶和思考能力，用岩壁和龜殼取代筆紙是個好點子。
雖然我們可以把網路當作外接記憶區，不過，當知識真的裝進大腦，可以隨時取得，會不會變得比較有價值？例如，若我要查網路才能回答各種關於台灣史的問題，我能說自己懂台灣史嗎？這當中有什麼重要的差異？
網路作為外接大腦，有助於分擔認知工作。我們專心在更重要的事情上嗎？如果是的話，為什麼我昨天明明應該準備考試，還是花那麼多時間滑IG？
這兩個意見看起來衝突，但其實它們之間的關聯，需要我們把「記憶力」到底是什麼給搞清楚，才會比較明瞭（下接「再戰實驗判讀」一節）。
網路只是工具（老調），上面兩個意見的結論會不會出現，端賴我們怎麼用，例如我們可以這樣用……

訓練語文能力？打個筆戰吧！

當然，除了發想論點，你也得要有基本的語文能力，才能寫出文法正確、措辭恰當的語句和段落。此外，如何把自己的文字整理得簡潔清楚，也是需要訓練的技術。

若你缺乏上述能力，就算在考前就拿到這篇提示寫作方向的攻略，大概也於事無補。事實上，以大考中心的說法，這些能力才是寫作測驗的要旨。畢竟這是寫作測驗，而不是「網路危機轉機及應對策略」測驗。

論述型的語文表達能力可以如何培養？這得要寫一本書才能詳細介紹（事實上我正在寫）。不過有個簡單的做法，可以先分享給大家：網路是很好的寫作練習場。

找一個你感興趣的議題，跟其他在乎的人討論，跟他們介紹你的看法，據理力爭之餘也花心力注意自己是否進了最大努力把話說清楚。我相信如此一來，表達能力自然就會進步，因為我自己就是這樣走過來的。

我知道，有些人說社群網站興起讓學生習慣閱讀和撰寫輕薄短小的膚淺文字，造成語文能力低落。不過如同你看到的，大考的「知性」寫作測驗也只要求學生寫400字，而如果你在網路上打筆戰，其實動不動就會超過這個數字。（而本文寫到這，已經超過兩千字）我自己是認為，師長應該想辦法看到年輕人因為網路而產生的溝通需求，並且好好「利用」這些需求，而不是讓自己受到「網路上面的東西比較沒價值」的刻板印象影響，錯失教育機會。

下面這些文章能幫助你建立正面心態並掌握正確方法，來藉由網路討論鍛鍊語言能力：

＊感謝PanSci泛科學主編雷雅淇、沃草烙哲學作者賴天恆和作家朱宥勳對本文初稿提供的諮詢建議。